角色游戏开始了，当医生的静静上班穿上白大褂，带上帽子，挂好听诊器，一切准备就绪，信心满满地就等病人来看病了。 可是没有病人马上出现，我就故意等在旁边想看看她怎么“解决问题”。 五分钟过去了，没有病人来，她就去整理工具箱和材料。 又过去了五分钟，还是没有病人来，她开始坐不住了，就去旁边的小超市里拍了拍超市营业员：“你哪儿不舒服，我给你看看。”人家没理她，她又去娃娃家：“娃娃哪儿不舒服，我给她看看？”也没有人理她。 
她感到很无趣，这时我扮成一个病人去看病。 “你哪里不舒服？” “我肚子疼。” “那配点止痛药吧？” “吃了，还疼。” “以前我也疼过，贴膏药就好了，你能给我开点膏药吗？” “我们没有膏药，给你打针吧！” “我不打针，我怕疼。” 静静想了一想说：“你不用怕，你打针的时候你不看着就不会怕的，等打针的时候你想别的就不知道疼了，我会请护士小姐给你轻轻打的。” 家庭、医院、小商店里的人物等是幼儿在角色游戏中经常扮演的。幼儿喜欢这种游戏，因为她们可以通过重复医生的动作来表达她们内心的情感，舒缓情绪压力并以此来降低对医生这个社会角色的陌生感。 在游戏中，发生医生没有病人的现象，我认为幼儿能在这样的情况下主动去寻找交往对象，这本身就是一种探索的体现。 同时我通过以“扮演病人”的方式利用了幼儿的游戏机会，推进了幼儿的游戏行为，在“打针”这一点上发挥了让孩子在教育她人的同时进行自我教育的作用。 角色游戏不仅是幼儿对周围现实生活的反应，也是幼儿对人类社会生活的再现与创造。幼儿的游戏经验来源于生活，而游戏的最好结果就是能将游戏中新学的经验再现到生活中去。所以说，在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。
